幼儿教师资格证《综合素质》最新考点详解：5

第五章 教师基本能力

第一节 阅读理解能力

　　阅读理解能力是指通过阅读获取信息的能力，包括：理解阅读材料中重要概念或句子的含义;筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节;分析文章结构，把握文章思路;归纳内容要点，概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度;根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息等能力。

　　一、理解阅读材料中重要概念或句子的含义

　　词语和句子是构成文章的基本单位，正确理解文中词语、句子的含义，尤其是重要词语、句子的含义，是把握文章旨意的前提。

　　(一)考点剖析

　　1，理解丈中重要概念的含义

　　所谓“重要概念”，指的是那些与文段的整体内容或要传达的主要信息密切相关的概念。对于这些重要概念的理解是理解整个文段内容的基础。

　　文中的重要概念包括：

　　(1)与写作对象或文段主旨密切相关的概念;

　　(2)在文中被临时赋予特殊含义或深层意义的概念;

　　(3)反映具体语境的概念。

　　2，理解文中重要甸子的含意

　　所谓“重要句子”，指的是那些对文意表达起重要作用的关键性语句。文中的重要句子包括：

　　(1)能点明主旨或能显示脉络层次的关键性语句;

　　(2)在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句或对文脉的推进与转接有关键作用的语句;

　　(3)内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句;

　　(4)比较含蓄的有深层含义的语句。

　　理解文中重要句子的含义的实质：一是将使用修辞手法形象化了的语句转化为概括性的直白语言：二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。

　　(二)技巧点拨

　　这里所说的语境不是单指平时我们所说的较为抽象的语言环境，而是包括文段内容的论述背景、词句所在的上下文等较为具体的语境。

　　从语境角度去理解重要词句的含义主要要学会联系上下文、联想文段背景、把握标点提示。

　　1，语境分析法

　　(1)联系上下文

　　在词句理解型题目中，所考查的词语或句子的含义常常是对其本身的含义进行引申，或是临时被赋予更为深刻的含义，这时必须通过将词语或句子放至整个文段中，联系上下文的内容来进行分析。

　　(2)联想文段背景

　　每一个文段都有自己的写作背景，因此在解答词句理解型题目时，可结合相关背景知识来判断词语或句子的含义，也就是所谓的“由事及义的联想”。“事”是与词句理解相关的种种事实，了解这些事实有助于理解重要词句的含义。

　　(3)把握标点提示

　　在词句理解型题目中。有些标点本身具有一定的提示作用，能够指引我们在文段中找到词语或句子的准确含义。冒号、破折号在句中一般起注释作用，其后的内容是解释说明的内容。因此，若在所考查的词句后面出现了冒号、破折号等标点符号。要加以重视。

　　2，修辞提示法

　　在词句理解型题目中，有些词语或句子会运用修辞手法，这时在理解词句含义时结合修辞手法的特点来分析，对解题助益良多。

　　词句理解六辞格，喻象反双借与对。比喻关键找本体，象征则要看对象。如果理解反语意，褒贬互换要记牢。双关你要想一想，到底它双的是啥?借代种类有很多，抽象意义最常考。对比要比比变化，还可已知推未知。喻象反双借与对，即比喻、象征、反语、双关、借代与对比。对词语、句子比喻义的理解要从分析喻

　　体与本体的相似性人手。寻找比喻的本体是正确解题的关键。理解词句的象征义，就要寻找词句的象征对象。理解词句的双关义要注意它是谐音双关还是语意双关。借代的种类有很多，包括以部分代整体(如“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”中用船的一部分“帆”代船)，特征代本体(如“旌旗十万斩阎罗”中借“旌旗”代军队)，具体代抽象(如“南国烽烟正十年”，烽烟，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了)等，其中具体代抽象考查得最多，因此在做词句理解型题目时，对可表示抽象意义的概念，可首先从借代义的角度来考虑。运用了对比辞格的，可从两个方面考虑，一个是对比的结果，看对比双方前后有无发生变化;一个是根据一方的特征推断另一方的特征。

　　3，层次划分法

　　从句子结构人手分析，主要针对的是理解重要词语含义的题目。所谓从句子结构人手分析也就是常说的划分句子层次。一般而言，在词句理解型题目中，划分句子层次只要抓主干(主谓宾)即可。需要注意的是，有些题目不需要仔细划分句子层次，只需理清各分句间的关系。就可以迅速得出答案。

　　二、筛选并整合阅读材料中的主要信息及重要细节

　　(一)什么是筛选并整合信息

　　信息，这是当代使用频率极高的词语。信息是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某种信息的词语、符号、数据或图形。从考试来说，信息就是阅读材料中的文句及其所表达的内容。

　　筛选信息，就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来;所谓整合信息，就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。这“整合信息”和“归纳内容要点”、“概括作者的观点态度”等要求之间是交叉关系，而不是并列关系。

　　“信息筛选与整合”是指按照命题者所给出的语言文字或图表数据等材料。在理解的基础上，对材料中相关的信息进行筛选、整合，最后概括归纳为符合命题要求的语言。这类试题的考查点主要有：1，能准确的概括材料的主要信息：

　　2，能整体把握材料(包括图表、视频)，能准确提炼材料中所有的信息，并能用简洁的语言表述;3，能根据所给出的材料要求。设计出解决问题的方案;

　　4，能透过材料的字面意思，准确的表述言外之意的隐含信息。

　　(二)获取信息的途径

　　主要有三条途径：

　　1，从文章的基本概念中获取信息

　　社会科学类和自然科学类的文章总是要运用概念的。文中的基本概念的含意就是文章的重要信息所在。因此，在阅读中要十分重视对文章基本概念的理解。

　　2，重要的句子中获取信息

　　给概念下定义的句子当然是重要的句子。不过，这里说的重要句子主要是指集中表述作者观点态度、介绍某种情况，或集中反映文章主旨的句子;也指那些结构复杂、信息量大的句子。

　　3，从运用的材料中获取信息

　　写文章总是要运用材料的。这材料总是明示着或隐含着一定的信息。把它提取出来，是阅读应该完成的任务之一，自然也是获取信息的有效途径。

　　(三)关于整合信息

　　提取信息是为了整合信息。所谓整合信息，就是把分散的信息集中起来，把零碎的信息加以条理化、系统化。这样方可对阅读材料有更深一层的理解。获得更有价值的东西。(呻)技巧分析

　　“信息筛选与整合”的技巧如下：1，打枝削叶，巧提主干

　　材料中有些语段的信息是由文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子等组成的，我们筛选、整合时，只需将这些句子摘录出来，然后根据要求将多余的枝叶删除即可。

　　2，删繁就简，去伪存真

　　在迅速浏览材料时，可略过无关紧要的信息，快速抓住关键信息。有些语段，很多内容都是对某个关键信息的阐释、说明、补充，甚或是拓展、引申，如举例、描写等，实际上，这些内容都不是实在的，而是“虚”或“伪”的，只是为了让大家便于理解关键信息。我们要对材料进行筛选整合，去伪存真，然后再将“真意”概括表述出来。

　　3，合并同类，列举异义

　　通过快速浏览。找到语段中符合题干要求的若干信息后。看看相关信息、相同信息、不同信息各是什么。都是从哪几个方面传达的，然后将相同信息进行大合并，相关信息进行小合并，不同信息并列到一起。

　　4，敲骨吸髓，挖掘隐含信息

　　有些信息。可在材料中直接摘录获取，有些信息需要对材料进行分析，才能挖掘出隐藏在字面或图表中的隐含信息，如字面下的言外之意、图表中揭示的某些规律或深层含义等。我们要推敲语段中的每个信息，找到它们的精髓所在，探明它们各自的意象，提炼出它们的要义，然后用恰当的词语或句子表述出来。

　　(五)筛选、整合信息应注意的问题

　　1，提取信息要准确

　　所谓准确，主要是指两点：一是分清主要信息和次要信息;二是满足试题需要，包括提取和整合的角度，归纳的要点，都要恰如其分。

　　2，要准确理解文章语言

　　这是从筛选的整合信息的角度说的，信息靠语言文字符号传递。不能准确理解语言，就不会有准确的筛选和整合。因此，要特别注重准确理解阐释基本概念、介绍事物属性的语句。准确理解表述作者见解、观点或传递新知识的语句。

　　三、归纳内容要点。概括中心意思

　　所谓“要点”，《现代汉语词典》认为是“话或文章的主要内容”。材料的内容要点，就是指材料的主要内容，或者说是材料内容的精要之处。

　　(一)归纳内容要点的途径

　　1，找出相关的概括性语句

　　在具体的材料中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。因此寻找概括性语句来概括内容要点，是最重要的途径。材料中局部内容要点的归纳，一般说来。也可以运用这一方法。

　　2，分析相关文字的层次

　　为了防止内容要点的遗漏。应对相关文字作大致的层次分析。

　　3，提取精要，独立归纳

　　有的文章，虽然有概括力强的语句，但与试题要求归纳的角度并不一致;也有一些文学作品并没有相应的概括语句。遇到这样的情况，就要求我们根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语言独立概括。

　　(二)归纳内容要点应该注意的问题

　　归纳内容要点的前提是对文章内容有准确的理解，对文章的写作思路有清晰的判断。在此基础上还应注意两点：

　　1，尽可能用原文中的词语作归纳这是就独立归纳而言的。尽可能用原文中的重要词语组织答案，可以防止归纳的不准确。

　　2，防止要点遗漏要点遗漏，答案便不完整。防止的方法就是对相关文字作层次分析。

　　四、分析概括作者在文中的观点态度

　　作者在文中的观点态度，是文章思想内容的核心，也就是文章的意旨。“分析概括作者在文中的观点态度”这一能力点。是在归纳文章内容要点的基础上提出来的进一步要求。

　　(一)什么是作者的观点态度

　　所谓观点，就是作者对事物所持的看法;所谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬。以及某种程度的保留等。

　　作者的观点态度，在不同类型的文章中有不同的表现形态。一般说来，论说性的文字是明朗的、直说的;文学作品则比较含蓄。论说性的文章中，中心论点、分论点以及某些论述，就是作者在文中的主要观点。叙述性的文学作品，一般以写人、叙事、写景见长，观点态度等不直接说出，但是，也是可以捕捉到的。如孙犁的散文《黄鹂》，由实而虚，经过几番推导，而不断飞跃，呈现出一种“哲理升华”的情致美。读完全文，经过一番揣摩，就可以领悟到溶化在艺术画面里的生活感受和得到的人生见解，感受到作者对美好事物的追求，以及对破坏人生和文艺“极致”的义愤。

　　(二)分析概括作者观点态度的途径

　　途径多种多样。主要有三条：

　　1，从概括性强的句子入手

　　有的文章的观点是直接表述的。抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点态度。

　　2，从文中运用的材料入手

　　文中运用的材料，不论是事实还是文献资料，总是要表达一定的观点的。因此，从分析材料人手，是分析概括作者观点态度的重要途径。

　　3，从作者的评述入手

　　有时候，作者把自己的观点态度隐含在具体的评述之中而不直接说出。这就要求从分析具体的评述人手，提出精要。作出概括。

　　(三)分析概括观点态度应注意的问题主要应注意下列两点：

　　1，要整体把握文意全文的倾向

　　分析概括全文的观点态度固然要注意这一点。即便是分析概括文章局部表现的观点态度，也应如此。这是解答这类试题的前提。

　　2，要准确理解语句

　　作者在文中的观点态度总是要通过一定的语句来表现的，对语句理解不准确，分析概括就会出错。