江西教师资格证中学教育知识与能力知识点：影响人发展的因素

　　【导读】江西教师资格证中学教育知识与能力知识点：影响人发展的因素。很多考生都不是很清楚中学教师的考试知识点有哪些，接下来江西教师资格证为大家整理了以下资料，大家一起看看吧。

　　(一)影响人发展因素的理论

　　(1)内发论(遗传决定论)

　　内发论强调遗传在人的发展中的决定作用，认为影响人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展顺序也是由身心成熟机制决定的。孔子提出，人的聪明才智、愚劣都是天生决定的，而且无法改变。他把人分为四等：“生而知之者，上也;学而知之者，次也;困而学之，又次也，民斯为下矣。”他认为“唯上智与下愚不移。”内发论的主要代表人物及观点如下。

　　①孟子：主张“性善论”，提出“仁义礼智”，非由外铄我也，我固有之也。

　　②弗洛伊德：认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的根本动因。

　　③威尔逊：把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。

　　④格赛尔：提出“成熟势力说”，认为成熟机制对人的发展起决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。

　　⑤霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育。”

　　⑥高尔登：“优生学”的代表人物。

　　(2)外铄论(环境决定论)

　　认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。外铄论的主要代表人物及观点如下。

　　①荀子：认为“人之初，性本恶”。即人性趋向于邪恶，人们的善良的行为是后天作为的结果。

　　②洛克：提出“白板说”。

　　③华生：认为“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”。

　　④斯金纳：继承华生的观点，认为人的行为乃至复杂的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。

　　(3)多因素相互作用论

　　辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的;在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。

　　(二)影响人发展的主要因素

　　(1)遗传(遗传素质)

　　遗传是指机体从上代那里继承下来的解剖生理上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点。遗传在人的发展中的作用主要表现在以下几个方面。

　　①遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能;

　　②遗传素质的成熟制约着人的发展的过程及其阶段;

　　③遗传素质的差异对人的发展有一定的影响;

　　④遗传素质具有可塑性。

　　随着环境、教育和实践活动的作用或训练，人的遗传素质会逐渐地发生变化，这说明人的遗传素质具有可塑性。就遗传基因来说，它决定了个体在生理上的、结构上的，甚至行为上的潜在性能，但并非所有的潜在性都必定可以在那个正在发育着的个体中获得实现。人的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，可以使脑的某一方面反应能力提高。人的遗传素质发展的过程，也因人的生活条件的不同，可以提前或推迟。这些都说明遗传素质具有可塑性。

　　(2)环境

　　环境泛指人生活于其中、赖以生存并影响人发展的一切外部条件的总和。墨子提出“染于苍则苍，染于黄则黄”。“孟母三迁”更说明古人注重良好环境对人的熏陶。环境对人的发展的影响表现在以下几方面。

　　①环境为人的发展提供了现实条件;

　　②环境从总体上制约着人的发展状态;

　　③环境对人的发展作用方式是不同的：

　　首先，环境对人的发展的作用是一个被动接受的过程;其次，人对环境的主动选择和能动的活动是实现环境对人的影响作用的决定性因素。

　　(3)人的主观能动性

　　主观能动性是指人的主观意识和实践活动对于客观世界的反作用或能动作用。

　　人的主观能动性是人发展的内在动力，对人的发展起决定作用。环境和教育对人的影响，只有通过人的身心活动才能起作用。教育是一种转化的过程，这种转化过程要求学生必须有自身的主观能动性。在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就，主要取决于他自身的态度，取决于他在学习、劳动和科研活动中所付出的精力。

　　(4)教育(学校教育)

　　教育，尤其是学校教育，在人的发展中起主导作用。

　　学校教育在人的身心发展过程中起主导作用的原因：

　　①学校教育是有目的、有计划、有组织、有系统地培养人的活动，它规定着人的发展方向。

　　②学校教育由受过专门训练的教师来进行的，相对其他教育而言效果较好。

　　③学校教育能有效地控制和协调学生发展的各种因素。

　　④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

　　学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现：

　　①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范;

　　②学校教育具有加速个体发展的特殊功能;

　　③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;

　　④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

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