江西幼儿教师资格考点之幼儿发展

　　一、根据智力水平差异因材施教

　　(一)超常幼儿的教育

　　1、教育必须与孩子的“智力曙光”同时开始，开始时着重训练幼儿的感知觉

　　2、及早进行语言教育

　　3、以游戏、讲故事、观察大自然的方式传授知识

　　4、启发求知欲，唤起探究世界的兴趣

　　5、培养幼儿的创造力

　　6、重视非智力因素的培养

　　(二)智力落后幼儿的教育

　　对于轻度智力落后儿童，采用适合患者水平的教育措施，能促进其智力进一步发展，并达到适应社会要求的水平。要对他们特别爱护、关心，让他们进入多变、富有刺激、能引起情绪高度激动的环境中去，轻度智力落后经过教育是能够好转的。

　　为智力落后儿童设立特殊班级或专门学校，把他们集中起来，编入特殊班进行系统的、适合他们特点的教学，也可采用诊断性补救教学，针对儿童的缺陷进行教学。

　　如果是智力障碍严重的儿童，则应送到专门治疗智力落后病人的医院智力治疗;或在家里保护起来。在我国应加强对智力落后儿童的诊断、训练和治疗，以利于他们学业和智力的发展。

　　二、根据个性差异因材施教

　　1、顺应幼儿天性

　　2、充分了解幼儿的个性差异

　　3、根据幼儿个性差异因材施教

　　根据幼儿个性差异因材施教是幼儿教育的精髓，教师应重视个性差异，对学生的个性发展采取针对性教育。

　　例 1：【2016 下半年全国·10】例 1：教师要依据幼儿的个体差异表现进行教育，下列现象不属于幼儿个体差异表现的是( A )

　　A. 某幼儿平常吃饭很慢，今天为了得到老师表扬，吃得很快 B. 有时幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭慢

　　C. 某幼儿动手能力强，但语言表达能力弱于同龄儿童 D. 男孩通常比女孩表现出更多的身体攻击性行为

　　例 2：【2012 下半年全国·5】人出生头 2—3 年心理发展成就的集中表现是( B )

　　A. 手眼协调动作 B. 独立性的出现 C. 坚持性的出现D.分离焦虑的出现

　　例 3：【2013 上半年全国·1】有的幼儿擅长绘画，有的善于动手操作，还有的很会讲故事，这体现的是( A )

　　A. 能力类型的差异 B. 能力水平的差异

　　C. 能力发展速度的差异D.能力发展早晚的差异

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