江西教资中学科目二，那些不得不练的主观题

　　【导读】在江西教资考试中，主观题永远是丢分较严重的一块，针对这个问题，江西教资为大家整理了以下资料，大家一起看看吧。

　　　　一、辨析题

　　1.教育在人的身心发展中起主导作用是无条件的。

　　解析：题干中的说法是错误的。

　　影响人身心发展的因素有遗传、环境、学校教育以及个体主观能动性，其中学校教育在人的发展中起主导作用，但是教育发挥主导与促进作用是有条件的：

　　第一，只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的身心发展。

　　第二，只有正确处理好内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的成效。

　　第三，要正确处理教育与遗传、环境因素的关系，发挥各自作用。

　　所以，教育在人的身心发展中起主导作用并不是无条件的。

　　2.德育就是道德教育。

　　解析：题干中的说法是错误的。

　　我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。

　　(1)政治素质：主要包括正确的立场、观点、态度、信念、理想等要素。

　　(2)思想素质：主要指思想认识和思想方法。包括科学的世界观、正确的人生观、健康的价值观以及现代公民意识。

　　(3)道德素质：现阶段我国对青少年的道德素质要求是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以宪法规定的“五爱”为基本，包括家庭伦理道德、社会公德、职业道德及传统美德。

　　(4)民主法制素质：我国现阶段对学生进行的社会主义法制观点教育主要包括社会主义民主、社会主义法制和纪律的教育。

　　(5)心理健康教育：主要有三方面的内容，即学习辅导、生活辅导和择业指导。

　　综上，德育的核心是道德教育，但不局限于道德教育。

　　3.耶克斯-多德森定律表明，学习效率的最佳动机水平点是固定不变的。

　　解析：题干中的说法是错误的。

　　动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，但是动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。

　　因此，学习效率的最佳动机水平点并不是固定不变的。

　　4.教学必然具有教育性，没有教育性的教学是不存在的。

　　解析：题干中的说法是正确的。

　　传授知识与思想品德教育相统一是教学过程的基本规律之一。首先，知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握;其次，学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础;最后，传授知识和思想品德教育要进行有机结合。

　　所以，题干中的说法正确。

　　二、简答题

　　1.简述新课程改革的具体目标

　　解析：

　　(1)实现课程功能的转变;

　　(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;

　　(3)密切课程内容与生活和时代的联系;

　　(4)改善学生的学习方式;

　　(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;

　　(6)实行三级课程管理制度。

　　2.学校产生的条件有哪些?

　　解析：

　　(1)社会生产水平的提高为学校提供了必要的物质基础;

　　(2)脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子;

　　(3)文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了进行教育的工具和内容，以及进行文字教学和传授知识的社会需要;

　　(4)国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。

　　3.简述气质与性格的区别

　　解析：

　　(1)气质受生理影响大，性格受社会影响大;

　　(2)气质的稳定性强，性格的可塑性强;

　　(3)气质特征表现较早，性格特征表现较晚;

　　(4)气质无所谓好坏，性格有优劣之分。

　　4.简述奥苏贝尔的先行组织者

　　解析：

　　先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。

　　5.影响自我效能感的因素有哪些?

　　解析：

　　(1)个人自身行为的成败经验;

　　(2)替代性经验;

　　(3)言语劝说;

　　(4)情绪唤醒、

　　6.简述现代学校教育的改革趋势

　　解析：

　　(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;

　　(2)加强普及义务教育，延长义务教育年限;

　　(3)普通教育与职业教育相互渗透;

　　(4)高等教育的类型日益多样化;

　　(5)教育的国际交流加强;

　　(6)终身教育体系的建构;

　　(7)教育社会化与社会教育化;

　　(8) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

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