2022年江西教师招聘考试模拟试题答案解析（第四期）

　　2.【答案】A。解析：建构主义理论在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动和情境性三方面。在学习观上，认为学习是学习者综合、重组、转换、改造头脑中已有的知识经验，来解释新信息、新事物、新现象，或者解决新问题，最终生成个人的意义。在学生观上，强调学生经验世界的丰富性和差异性。在知识观上，建构主义强调知识的动态性。

　　3.【答案】D。解析：建构主义学习理论认为学习是学生个体建构自己知识的过程。

　　4.【答案】D。解析：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”强调学生经验世界的差异性，这是建构主义的观点，故本题的正确答案是 D。

　　5.【答案】B。解析：罗杰斯认为，教学活动要把学生放在居中的位置上，把学生的自我实现看成教学的根本要求，教师应竭尽所能创造和谐、融洽、宽松的课堂气氛，从而使学生在整个学习过程中都感到安全与自信，充分发挥自己的潜能。教学中强调学生自我实现的作用，教师仅仅起促进的作用，形成了以学生为中心的非指导性教学模式。

　　6.【答案】B。解析：以题目为中心的课堂讨论模型是由精神分析学家、群体心理治疗专家科恩(R.C.Cohn)于 1969 年创建的。她将人本主义提出的心理治疗方法应用于学校教育，从而形成了一种人本主义心理学的教育模型。科恩在群体心理治疗的实践中发现，围绕一个题目进行群体讨论，病员间相互作用，这对解决大量共同的个体冲突问题是十分有效的。教师应注意：(1)提出有利于促进课堂讨论的课题，找到讨论的课题与群体中正发生的问题的接触点。(2)运用各种方式促进课堂讨论。例如，要求某个发80 言的学生讲清自己的感受与思想，不笼统地阐述问题，增强群体的凝聚性。(3)具备一种真正的人本主义的能力。例如，能熟练地阐明概念性的材料允许其他人提出不同的意见，表现对学生真诚的尊重，采纳学生对课堂结构的相反建议，并愿意改变原有的课堂结构。开放教室的教学设计是人本主义心理学提倡的各种教育改革方案中最具特色的。这是一种适用于小学阶段的人本主义教学模型。所谓开放教室，也称开放教育，最先流行于英国，后又受到美国教育界的重视，并在美国学校里得到了普遍的应用。开放教室的典型特点是无拘无東、不拘形式。该模式破除了固定课本教学，而是改为采用生活化多样性的教材，并且配合学生的个别差异，设置教学情景，使每个学生都能够按照各自的需求与目的进行学习。破除编班教学的传统，既不实施能力编班，也不实施年级编班， 而是按照能力年龄混合编班。这可以使不同年级、不同能力以及不同需求的各类学生聚集在一起，共同学习，互相促进。在开放教室中，教师只扮演被询问者的角色，不主导教学活动，即教师的作用仅是鼓励和引导学生的活动。人本主义教育中的师生关系是平等的、朋友式的。教师要营造好的课堂气氛，必须作出如下努力：(1)真诚一致，在教学中，要求教师和学生相互间以诚相待。(2)无条件积极关注，教师尊重学生的情感和意见，关心学习者的方方面面，接纳作为一个个体的学习者价值观念和情感表现。(3)同理心(移情性理解)就是从学生的角度去揣摩学生的思想、情感及其对世界客观的看法和态度，用“我理解你错在何处”的表达方式代替常用的结论性评价和判断，对学生的思想、看法表示理解和尊重，尽管学生的想法有时是肤浅的、不成熟的。而 B 选项发现学习是由布鲁纳提出来的。

　　7.【答案】BCD。解析：本题考查学习的类型。

　　从学习结果说，心理学家加涅将学习分为五种类型。(1)言语信息。言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。比如“北京是中国的首都”。(2)智慧技能。智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。比如，怎样把分数转换为小数。(3)认知策略。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。认知策略与智慧技能的不同在于智慧技能指向学习者的外部环境，而认知策略则支配着学习者在应对环境时其自身的行为，即“内在的”东西。这种使学习者自身管理自己思维过程的内在的有组织的策略是非常重要的。(4)态度。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。态度包括对家庭、社会关系的认识;对某种活动产生的情感;有关个人品德方面，如爱祖国、关切社会需要和社会目标。(5)动作技能。动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。A 选项属于学习水平的分类，故本题选择 BCD。

　　8.【答案】ACD。解析：本题考查学习分类。从学习内容来说，我国心理学家冯忠良把学习分为：知识的学习、技能的学习以及社会规范的学习(行为规范的学习)。故本题选择 ACD。

　　9.【答案】×。解析：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率。

　　10.【参考答案】

　　(1)张老师处理问题的方法并不妥当。

　　首先，在处理扰乱课堂纪律的问题时，我们要遵循客观性原则、教育性原则、可接受性原则，要实事求是，本着教育从严、处理从宽的精神，对学生起到一定的积极的教育意义，避免同样的事件再发生，而且要让学生易于接受。王小林同学是为了引起老师和同学的注意，才做鬼脸，张老师当着全班同学的面对他的行为作出严厉批评，正说明他的行为已经引起了别人的注意，而且这样大庭广众下的批评很可能会伤害学生自尊，并不能对学生起到积极的教育意义。

　　其次，我们要遵循针对性原则、有效性原则，要针对学生的特点，采取有效地措施处理问题，不能对所有学生、所有问题一概而论，也不能主观武断、简单粗暴地处理问题，最主要的是要看处理之后的效果。显然，张老师的处理并没有针对该同学行为的目的性采取有针对性的、有效措施，反而可能会引起恶性循环，使这样的事情再发生。

　　最后，我们要遵循冷处理原则，在处理突发事件时，不能急于求成，而是要保持冷静，对于有些学生想要引起他人注意的行为可以采取置之不理的态度，使得学生扰乱课堂的行为主动减少。

　　(2)根据斯金纳的强化规律，消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。案例中王小林同学为了引起老师和同学的关注而做鬼脸，如果这时候老师当着全班同学对学生进行批评，反而是给了该生他想要的愉快刺激，会使他以后做出这种不良行为的频率上升。

　　建议张老师在处理类似问题时，首先要保持冷静，不能因为学生的恶作剧就失去理智，愤怒不已，以致草率处理;其次，要恰当运用教育机智，可以采用提问该同学的方式提示其认真听课或者调整教学策略的方式，把学生的注意力吸引到课堂内容上来，或者采用幽默的语言化解问题，以保证课堂正常教学秩序的进行;再次，对问题处理要公平公正，对所有的学生应该一视同仁，可以在课下的时候，适时地与该名同学进行沟通，了解其想法及课堂上这么做的原因，再对症下药，寻求彻底的解决方式;最后要善于引导总结。

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