2022年江西教师招聘考试模拟试题答案解析（第三期）

　　2.【答案】D。解析：人本主义心理学的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性;注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界。强调关注学生的个别差异，促进学生个性发展，与我国素质教育理念相一致。

　　3.【答案】C。解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。上位学习(总括学习)：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。并列组合学习(又称为并列结合学习)：当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。题目中，将新学的“笔记本电脑”这一概念，归属到原有的概括程度更高的“电脑”这一概念之下，属于下位学习。因此本题选C

　　4.【答案】B。解析：奥苏贝尔认为有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。他将有意义学习根据学习的复杂程度分成符号学习、概念学习、命题学习。符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习和事实性知识的学习;概念学习即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性;命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。

　　5.【答案】B。解析：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。在学习“交通工具”这个概念时，把以前知道的汽车、火车、轮船等归到这个概念里是属于上位学习。故选 B。

　　6.【答案】ACD。解析：本题考查布鲁纳的学习过程。布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。获得：学习活动首先是新知识的获得。转化：我们可以超越给定的信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获得更多的知识。评价：评价是对知识转化的一种检查，通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确。故本题选 ACD。

　　7.【答案】ABD。解析：本题考查奥苏贝尔的有意义学习。奥苏贝尔认为组织学习的原则与策略包括：逐渐分化原则、整合协作原则、先行组织者策略。

　　A 选项，逐渐分化原则，即首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化，这样可以为每个知识单元的教学都提供理想的固定点，即对新知识起固定作用的先前知识，即 A 选项。

　　B 选项，整合协作原则，是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合。奥苏贝尔认为所有导致整合协调的学习，同样也会导致学生现有知识的进一步分化。因此，整合协调是意义学习中发生的认知结构逐渐分化的一种形式，即B 选项。

　　D 选项，先行组织者策略，所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料，即 D 选项。

　　C 选项，及时反馈原则，是程序教学应遵循的原则，指在教学过程中教师应该对于学生的表现进行及时的反馈。不属于奥苏贝尔有意义学习的策略。

　　ABD 都属于奥苏贝尔有意义学习的策略，C 选项不符合题意，因此本题选择 ABD。

　　8.【答案】×。解析：下位学习又称类属学习，是指当认知结构中的原有观念其抽象、概括和包摄性高于新知识，新旧知识建立下位联系，新知识类属于旧知识时产生的学习。类属学习包括两种形式，派生类属学习和相关类属学习。其中，相关类属学习是指新内容的纳入可以扩展、修饰或限定学生已知的概念、命题，并使其精确化。小数乘除法知识是对整数乘除法知识的扩展，属于下位学习中的相关类属学习。

　　9.【答案】√。解析：奥苏贝尔的有意义接受学习强调新知识与旧知识之间建立起非人为的和实质性的联系。

　　10. 【参考答案】

　　建构主义学习理论对教学的启示

　　(1)建构主义的知识观告诉我们，知识并不是绝对的真理

　　教师在尊重书本知识的同时，不能用知识的权威来压制学生的创造性，要培养学生的批判精神，敢于向知识质疑、挑战。

　　(2)建构主义的学习观告诉我们，学习具有建构性、社会互动性、情境性

　　这些要求教师要做到以下方面：

　　①认识到自主学习的重要性，教师应该创设问题情境，引导和帮助学生主动建构自己的认知结构;

　　②注意学生共同体在学习中的作用，运用合作学习等方式帮助学生建构认知结构;

　　③注意理论联系实践，积极开展实践活动课，在实践活动中帮助学生合理运用和领会知识。

　　(3)建构主义的学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的

　　教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信息状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，修正以往的概念。

　　以上，就是关于建构主义学习理论的内容与教学启示。

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